Aprendizagem significativa

O que é mesmo importante para os nossos alunos? O planejamento que temos pronto ou o planejamento que construímos juntos? Que problematização está sendo causado neste cena? Fica a reflexão.

BRINCAR COM MÚSICAS

Exemplo de atividade para os alunos

Brincar com Músicas

Procedimento: Cantar a mesma musica uma hora bem baixinha, outra hora mais forte, uma vez mais rápido, outra vez devagar.

Associar a música a sensações corporais, por exemplo, quando canta “A dona aranha subiu pela parede.. “ vai subindo os dedos pelos corpo da criança como se  fosse a aranha…

Trocar os personagens da musica por outros, por exemplo, “O sapo não lava o pé”, trocar por a Luisa não lava o pé, o cachorro não lava o pé, o cavalo não lava o pé… lembrando-se de mudar também onde o personagem mora (no pasto, etc…). Pode também “sortear” o bicho que vai usar na música, tirar de uma sacola, uma caixa…

Esta atividade ainda não realizei, mas gostei pois trabalha a questão da linguagem ritmo, coordenação motora por ter expressão corporal e mesmo com crianças de oito anos que segundo Piaget estariam já passado o estádio sensório motor, ou pré operatório , ainda percebo muitas dificuldades nesta área. Outra questão a ser abordada é relacionar os animais inseridos na música no seu habitat, trabalhar a lógica da criança, reflexioante e perceber o seu

Referências Bibliográficas:

https://lucianafariasfono.wordpress.com/2017/03/20/atividades-para-estimular-o-desenvolvimento-da-linguagem/ acesso em 24 de julho de 2018.

A CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM E DO DESENVOLVIMENTO

Como é importante conhecer as teorias e saber que elas não se separam, mas que podemos usá-las juntas para nos auxiliar no processo de aprendizagem.

Epistemologia Genética de Piaget	Interacionismo Simbólico de Vygotsky	Afetividade de Henri Wallon
Construção do conhecimento Assimilação/acomodação ( regulam as relações entre a criança e o mundo) Equilibração Estádios do desenvolvimento ( motor, verbal e mental) Adaptação Organismo vivo em interação Papel do professor: desequilibrar o aluno através de problemas usando conhecimentos prévios.	Interação social Mediação simbólica Internalização ( o aprendizado se completa, abstrai o conceito universal) Zona de desenvolvimento proximal (ZDP) É a potencialidade : sujeito ativo, partícipe das atividades sociais. Papel do professor: atua como mediador nessa construção do conhecimento.	Afetividade Movimento Inteligência Formação do eu ( construção da identidade e desenvolvimento da consciencia) Desenvolvimento de maneira dialética. Estagios (afetivo, motor e cognitivo) Papel do professor: conhecer a história do aluno, as relações afetivas influencias na aprendizagem.

O BRASIL QUE EU QUERO!!

Primeiro que ler Paulo Freire é ler a própria vida, é um filósofo sem dúvida!  Por isso sabe tocar na alma e com isso gerar transformações, mas essas tem que acontecer de dentro para fora, por isso a importância de se ter temas geradores para refletir, pois este é o ápice da ação para a mudança.

POR UMA EDUCAÇÃO MAIS REFLEXIVA !!! ESSE É O BRASIL QUE EU QUERO!
Para quem acha que a pergunta o Brasil que eu quero surgiu na Globo, está enganado. Esse tipo de questionamento é feito há muito tempo por professores que aprenderam com Paulo Freire a Pedagogia do oprimido que incentiva o diálogo com o mundo, “ o diálogo é uma exigência existencial” (Freire, 1978). Há também a pedagogia da autonomia e da esperança  que busca a reflexão em primeiro lugar, onde esta reflexão não se dá sozinho, mas no coletivo e para assim transformar o mundo.

A CONSTRUÇÃO DA LEITURA