REDESCOBERTA NA REVISITA

 Revisitando o blog explorei melhor o texto da reportagem  A importância de brincar sem brinquedo e os links da do site vi que tinha três links de sites maravilhosos de projetos que trabalham o brincar de uma forma muito natural e espontânea e que leva em conta o contato e cuidado com o meio ambiente.
Segue abaixo o link para acesso, pois são sites riquíssimos e vale a pena dar uma olhada.

Masscuca

Território do Brincar 

SlowKids 

BRINCAR SEM BRINQUEDO

O brincar já foi citado aqui no blog com embasamento na interdisciplina de ludicidade, mas agora incorpora a teorização da criatividade. O quanto é importante o processo criativo na aprendizagem. Na reportagem sobre Brincar sem Brinquedo é relatado que as crianças podem e devem transformar qualquer objeto e segundo o Cap. III Caminhos intuitivos e inspiração visto na interdisciplina laboratório de criatividade, o processos criativos entra os nossos saberes, conjecturas, as propostas, dúvidas o que pensa e imagina.

CANAIS DA INCLUSÃO

 Já havia postado aqui um link de uma canal de receitas para a comunidade surda, onde as receitas tinham a interprete de libras. Porém, não havia pesquisado nada para o público com deficiência visual e para minha surpresa encontrei muito material incluindo audiodescrição de livros inteiros, além de pessoas que se prontificam em ler esses livros e compartilhar essa leitura. Fiquei muito feliz em encontrar esses recursos e perceber que cada vez mais a acessibilidade para todos os públicos estão aos poucos sendo atendidas.  Além de ser um direito é uma ato solidário e empático.

AS CORES E OS OLHARES

 Esta postagem é uma nova reflexão de uma postagem anterior do vídeo As cores das flores que mostra um menino com deficiência visual que precisa escrever uma redação sobre as cores. Mas como resolver isso? Ele associou cada flor a um animal que se alimentava das flores, relacionou o animal ao invés da cor, pois é desta forma que enxerga o mundo . Isso me fez refletir ainda mais sobre a aprendizagem significativa para os alunos e o quanto algo que poderia ser um problemas teve uma resolução fantástica.  As vezes subestimamos o potencial do aluno sendo que a ideia é criar mais desafios para eles mesmo se superarem.

A NEUROCIÊNCIA AFIRMA: DORMIR FAZ BEM

Na reportagem que apresentei aqui o link no ano de 2016 acredito que poderia ter feito mais observações. Percebo que mesmo sabendo que a qualidade do sono influencia no processo cognitivo eu, particularmente, não consegui ainda regular meu tempo para dormir mais. E observo que os alunos também estão dormindo menos em função do uso do excessivo do celular ficando conectado no YOUTUBE ou nas redes sociais e que reflete na sala de aula.
Também nesta reportagem ressalta a importância de se ter mais trabalhos científicos na escola, de fazermos experiências com nossos alunos. Como por exemplo este fato que falei do celular , sei por conhecimento de causa, mas não tenho dados para basear esta informação, mas seria muito interessante se tivesse um estudo nas escolas sobre isso.

MATEMÁTICA CRIATIVA

Na postagem que fiz no ano de 2016 sobre LUDOMÁTICA  e percebi que assim como este jogo que utiliza rótulos para diversas finalidades é possível criar outros jogos com diversos materiais que temos acesso e de baixo custo. Gosto muito de trabalhar com sucata, inclusive este é um pré-requisito para os trabalhos que sugiro aos alunos assim incentivando a sustentabilidade nas práticas escolares e obviamente redução de custos . Acredito que agora neste semestre consigo perceber mais possibilidades exploratórias para esta e outras atividades e com visão multidisciplinar.

ENTENDER O AUTISMO

Seminário VIII Postagem 4

Mesmo tendo trabalhando em sala de recursos com alunos autistas é sempre um desafio e ainda tenho muito que aprender estratégias para esse público. AS relações sociais são importantes para todas as crianças a precisam ser desenvolvidas, mas para essas crianças com espectro autista essa tarefa não é tão simples. No texto de Höher Camargo e Bosa (2009) podemos perceber essa fala.
"Desse modo, a qualidade das interações com iguais e
a competência social influenciam-se mutuamente. É,
sobretudo, através da investigação sobre as relações
entre pares que se evidenciam as diferenças individuais
na competência social (Almeida, 1997). Dessa forma,
os companheiros representam uma fonte de relações
imprescindível, provendo um contexto adicional único
e poderoso que influencia as diferenças individuais
durante o desenvolvimento social de qualquer criança."
(Castro, Melo, & Silvares, 2003).

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

CAMARGO, Síglia Pimentel Höher; BOSA, Cleonice Alves. Competência social, inclusão escolar e autismo: revisão crítica da literatura. Psicologia & sociedade. São Paulo SP. Vol. 21, n. 1 (jan./abr. 2009), p. 65-74., 2009.

SOBRE COROCODILOS E AVESTRUZES

Seminário VIII post 3
E a inclusão ainda é assunto muito pertinente, como fiz uma postagem em 2016 , cada vez mais precisamos pensar nesse processo, não só a questão de inclusão de pessoas com deficiências, mas todas as inclusões possíveis. Na interdisciplina EPNEE com o texto sobre Crocodilos e avestruzes quebramos vários tabus, preconceitos e muitas reflexões. Foi uma atividade que mexeu com nossas emoções um momento para perceber o quanto a sociedade é julgadora e muitas vezes cruel por falta de conhecimento.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

AMARAL, Lígia Assumpção. Sobre crocodilos e avestruzes: falando de diferenças físicas, preconceitos e sua superação. Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas, v. 5, p. 11-30, 1998.

MOTIVAÇÃO AO APRENDER

Ainda é um desafio para nós professores construir a motivação em nossos alunos, mas percebo que com o PEAD e formações constantes estou aperfeiçoando minha prática docente e refletindo cada vez mais sobre isso como já pensava em uma postagem anterior . A aprendizagem significativa como descreve Gonçalves ,1998 esta relacionada aos aspectos cognitivos, sociais e emocionais:
   "um consenso entre teorias pedagógicas de que é preciso contextualizar, articular informações, promover novas relações e interconexões para que aconteça uma aprendizagem significativa. Impossível separar os aspectos cognitivos das expressões emocionais e sociais em todo processo de aprendizagem."

REVIVENDO O PROCESSO CRIATIVO NA ALFABETIZAÇÃO

Revisitando o Blog e analisando minha caminhada ao longo desta jornada no Pead fiz novos links na postagem de dezembro do Eixo III, onde fiz referencia ao processo criativo , pois Emilia Ferreiro incentiva o potencial de pensamento das crianças e na interdisciplina de Laboratório de Criatividade pude refletir melhor sobre isso, com maior embasamento teórico. Desta forma só reforça o papel essencial do professor no processo de formação dos alunos.

"Ser criativo é também possuir, ou ser possuído por, uma elevada motivação. É consensual que só se cria quando se está comprometido com o que se faz. Criar é imensamente mais exigente do que reproduzir: é colocar algo do único e irrepetível que cada um de nós é no que se cria e sem paixão isso não acontece."
MORAIS, Maria de Fátima. Criatividade: conceito e desafios. Educação e matemática, v. 18, n. 135, p. 3-7, 2015.

HEMISFÉRIOS CEREBRAIS COM PERSONALIDADE

A neurociência diz que nossos hemisférios cerebrais pensam diferentes. A dra. Jill Bolte Taylor ousa dizer que possuem personalidades distintas. O hemisfério esquerdo é o racional, organiza, planeja. Já o hemisfério direito foca no aqui agora, presente, na energia sentida.  E por uma ironia anatômica nosso coração o qual significamos como puro amor e emoção fica 2/3 no lado esquerdo. Por quê? Ao assistir ao TED da Dra Taylor “My stroke of insight” fiquei reflexiva, imaginando que seria para nos lembrar que com serenidade, paz, empatia, entre muitas outras energias positivas seremos capazes de transformar nossa existência mais significativa através do bem comum. 

#esperançanahumanidade